От первого лица про метадоновую зависимость 25-летнего Антона после передозировки

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 12 часть
Мария Кондратьевна; Добрая, потому что смогла найти подход к колонистам и подружиться с ними.
Брун; Лидер, потому что руководил одним из отрядов колонистов. Находчивый, потому что начал продолжать шутку Лаптя.
Оксана; Трудолюбивая, потому что говорила, что любит работать с пшеницей
Лапоть; Веселый, потому что шутил с Галатенко. Находчивый, потому что говорил, что под столом налейте и пивом закрасьте.
Галатенко: Простой, потому что не понял, что Лапоть шутит. Смущенный, потому что понял, что смеются над ним.
Кузьма Петрович: Пренебрежительный, потому что назвал затею со свадьбой дурацкой. Традиционалист, потому что сказал, что надо идти к попам, потому что так деды и отцы делали.
Стомуха; Настойчивый, потому что уговаривал выдать Ольгу Воронову за Павла Павловича.
Антон: Рассудительный, потому что сказал, что он им не отец, чтобы такие советы давать и что нужно сначала спросить саму Ольгу.
Тоська; Незрелый, потому что не знал, как нужно приносить хлеб с солью на свадьбу.
Ольга: Смущенная, потому что покраснела от вопроса. Решительная, потому что сказала конечно согласна. Идейная, потому что отказалась венчаться в церкви.
Калина Иванович; Рассудительный, потому что сказал, что такой вопрос коллегиально нужно решать.
Бокова; Саркастичная, потому что говорила, что будете делать, когда к вам сваты начнут толпами ходить.
Таранец; Недовольный, потому что говорил, что было же сказано самогон свой не приносить.

 

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 13 часть Педагогическая поэма
Карабанов; Мудрый, потому что говорил, что жизнь так сделана, что как то все неудобно.
Николай: Опытный, потому что говорил, что раньше не понимал фразы Горького, а теперь понял.
Антон: Радостный, потому что Николай наконец начал чувствовать жизнь такой, какая она есть. Добрый, потому что отправил Гуда спать и наказывать не стал.
Екатерина Григорьевна; Заинтересованная, потому что спрашивала о чем вы думаете и улыбаетесь?
Лапоть: Балагур, потому что показывал сценку колонистам, что с ними будет через 8 лет. Восторженный, потому что сказал, что Федоренко настоящий агроном.
Ольга Воронова; Учтивая, потому что предложила сесть в седло.
Кудлатый: Недовольный, потому что говорил, что из Гуда выйдет плохой сапожник, ведь он очень небрежно пришил ему латку на той неделе.
Гуд; Оправдывающийся, потому что говорил, что такого в том, что он выпил, он ведь не убийца и не вор.
Федоренко; Шутливый, потому что подкалывал друга.
Корыто; Торжествующий, потому что все таки смог доказать Федоренко, что он хороший пахарь.
Задоров: Ответственный, потому что просил Оксану и Рахиль подтянуть Кольку с чистописанием и арифметикой.
Чобот; Решительный, потому что хотел ехать к брату восстанавливать хозяйство.
Джуринская: Серьезная, потому что сказала, что мы обойдемся без твоего легкомыслия. Опешившая, потому что сказала, как вам не стыдно не читать педагогической литературы.
Любовь Савельева; Жалостливая, потому что сказала какой ужас, поговорить с мальчиком нужно.

 

[Жанна Д’Арк]

урок 19, часть 3. 13 часть Педагогическая поэма
Карабанов; Мудрый, потому что говорил, что жизнь так сделана, что как то все неудобно.
Николай: Опытный, потому что говорил, что раньше не понимал фразы Горького, а теперь понял.
Антон: Радостный, потому что Николай наконец начал чувствовать жизнь такой, какая она есть. Добрый, потому что отправил Гуда спать и наказывать не стал.
Екатерина Григорьевна; Заинтересованная, потому что спрашивала о чем вы думаете и улыбаетесь?
Лапоть: Балагур, потому что показывал сценку колонистам, что с ними будет через 8 лет. Восторженный, потому что сказал, что Федоренко настоящий агроном.
Ольга Воронова; Учтивая, потому что предложила сесть в седло.
Кудлатый: Недовольный, потому что говорил, что из Гуда выйдет плохой сапожник, ведь он очень небрежно пришил ему латку на той неделе.
Гуд; Оправдывающийся, потому что говорил, что такого в том, что он выпил, он ведь не убийца и не вор.
Федоренко; Шутливый, потому что подкалывал друга.
Корыто; Торжествующий, потому что все таки смог доказать Федоренко, что он хороший пахарь.
Задоров: Ответственный, потому что просил Оксану и Рахиль подтянуть Кольку с чистописанием и арифметикой.
Чобот; Решительный, потому что хотел ехать к брату восстанавливать хозяйство.
Джуринская: Серьезная, потому что сказала, что мы обойдемся без твоего легкомыслия. Опешившая, потому что сказала, как вам не стыдно не читать педагогической литературы.
Любовь Савельева; Жалостливая, потому что сказала какой ужас, поговорить с мальчиком нужно.

Привет! Ничего история не напоминает?

 

[Жанна Д’Арк]

Кстати, а ты знал, что роман основан на реальных событиях, и у ГГ были свои прототипы?

 

[etozheAnton]

Кстати, а ты знал, что роман основан на реальных событиях, и у ГГ были свои прототипы?

догадывался, доброе утро

 

[etozheAnton]

Привет! Ничего история не напоминает?

честно говоря, история мне девчат напоминает чем то. А так, есть произведение республика шкид, вот на него педагогическая поэма местами похожа

 

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 14 часть
Опришко; Расстроенный, потому что Ольге дали разрешение, а ему нет.
Ступицын: Разумный, потому что сказал, если влюблены, то пусть женятся.
Лапоть: Язвительный, потому что сказал, что закрывает совет по причине слабой влюбленности Маруськи.
Осадчий: Справедливый, потому что сказал, что Опришко тоже необходимо высказаться.
Шнайдер: Рассудительный, потому что предложил Опришко пожить без коллектива, самому, чтобы правильные мысли в голову пришли.
Бурун; Предприимчивый, потому что сказал, что в колонии 120 человек, а делать практически нечего, надо людей в работу пустить.
Антон; Разочарованный, потому что сказал, что это очень и плохо. Раздраженный, потому что Чобот говорил, что без Наташи покончит с собой.
Чобот; Отчаянный, потому что обещал покончить с собой без Наташи. Отчаявшийся, потому что повесился из-за Наташи.
Федоренко; Разочарованный, потому что сказал, что жалко казака, хороший Буденовец был.
Наташа; Любознательная, потому что хотела ехать учиться. Кроткая, потому что сказала, что поедет, если Антон прикажет.
Белухин: Пренебрежительный, потому что говорил, что Чобот был рабом всегда, барина отняли, так Наташку нашел.
Семен; Предостерегающий, потому что говорил бежать из колонии, иначе все перевешаются.
Брегель: Реформатор, потому что хотела проверить новый метод.
Джуринская; Восторженная, потому что слушала с большим интересом.
Чайкин; Недовольный, потому что ему не нравились методы воспитания, которые были в колонии.
Любовь Савельевна; Добродушная, потому что с улыбкой слушала и обещала помочь колонии.

 

[ЯрослаV]

etozheAnton что ты знаешь об условно-рефлекторной терапии? Какие плюсы и минусы есть, на твой взгляд?

 

[Анастасия1909]

Персик

Видно что породистый очень)

 

[Анастасия1909]

догадывался, доброе утро

Карабанов: Семен Калабалин
Бывший бандит, грабитель Карабанов (в жизни — Семен Калабалин) стал одним из самых известных воспитанников Макаренко. Он продолжил дело учителя: после рабфака вернулся в Горьковскую колонию воспитателем.
В 30-е годы Калабалин был арестован по ложному доносу, но вскоре освобожден, не в последнюю очередь из-за заступничества учеников, дежуривших под окнами тюрьмы.
Во время Великой Отечественной Семен Калабалин попал в разведку, был пленен. Несколько раз пытался бежать и выжил лишь чудом. Всю жизнь Семен Калабалин посвятил педагогике, воспитанию трудных подростков. Он возглавлял несколько детских домов, написал ряд статей и автобиографию, получил звание заслуженного учителя РСФСР.

Бурун: Григорий Супрун
Один из первых воспитанников колонии Григорий Бурун (настоящее имя Григорий Супрун) под руководством Макаренко из малолетнего преступника превратился в настоящего человека — честного, трудолюбивого. Командир косарей, возглавляющий праздник первого снопа, стал одним из главных персонажей «Педагогической поэмы».
После колонии Григорий Супрун поступил на рабфак, затем в технологический институт. В годы войны бывший колонист трудился инженером танковой бригады. Оп принимал участие в Курской и Сталинградской битвах, освобождал Прибалтику и Кенигсберг. После Победы Супрун вернулся на родину, в Харьковскую область, где прожил остаток жизни.

Братья Жевелий: Александр и Дмитрий Чевелий
Круглые сироты, братья Жевелий (Александр и Дмитрий Чевелий) попали в колонию подростками. Они стали одними из самых ярких колонистов, юными помощниками Макаренко.
В годы войны Александр и Дмитрий сражались с врагом в воздухе. Александр пилотировал самолеты. Дмитрий выучился на штурмана и отдал жизнь в боях за Мурманск.

Задоров: Павел Архангельский
С Задоровым, настоящее имя которого Павел Архангельский, связан один из самых неприятных эпизодов романа. В самом начале работы в колонии им. Горького Макаренко так сильно разозлился на нахального воспитанника, что ударил его. Спустя годы один из первых комсомольцев колонии, рабфаковец Задоров со смехом вспоминал: «Здорово, что ты мне по морде съездил!».

Павел Архангельский выучился на инженера-гидролога, работал на стройке Волго-Балтийского канала, в годы войны возглавлял саперную роту, получил множество наград. После Великой Отечественной Архангельский жил и работал в Куйбышеве (Самара).

Лапоть: Николай Лапотецкий
Секретаря совета командиров, колониста, который умел с самым серьезным видом шутить и призывать к порядку буянов, в «Педагогической поэме» звали Лаптем, а в реальной жизни — Николаем Лапотецким.
После учебы в трудовой колонии Лапотецкий поступил на рабфак, работал в Полтаве, затем был призван на фронт. Он защищал родину на передовой, в стрелковом полку Красной армии. Был тяжело ранен, получил инвалидность. Остаток жизни Николай Лапотецкий прожил в Москве.

Братченко (Антон Браткевич) стал офицером, командовал эскадроном, сражался с фашистами в Закавказье. Погиб.

Кудлатый (Денис Горгуль) был председателем колхоза, в годы Великой Отечественной — членом партизанского отряда.

Таранец (Федор Таранец) возглавлял стрелковое отделение, участвовал в боях за Минск.

Георгиевский (Григорий Андриевский) выучился на врача, служил фельдшером. Не вернулся с войны.

Вершнев (Николай Шершнев) всю жизнь проработал доктором в Комсомольске-на-Амуре, трудился главврачом городской больницы.

Соловьев (Антон Соловьев) выучился на электрика, в годы войны был замполитом комендатуры гарнизона, участвовал в конфликте с Японией, а после Великой Отечественной вернулся в профессию.

Нисинов (Дмитрий Анисимов) стал пилотом военных самолетов, работал летчиком-испытателем.

 

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 15 часть
Черниговка; Смущенная, потому что покраснела от вопроса про отче наш.
Лапоть: Балагур, потому что начал подшучивать над Черниговкой на собрании. Ответственный, потому что попросил сообщий об этом событии Горькому и держать себя спокойно.
Джуринская; Инициативная, потому что хотела организовать на острове новую детскую колонию. Рассудительная, потому что сказала, что они там больше понимают, чем мы с тобой. Честная, потому что говорила ничего не могу с собой поделать, боюсь.
Коваль; Разочарованный, потому что говорил, что жалко провожать такого комсомольца как Осадчего.
Председатель; Удивленный, потому что сказал, там такие мальчики будут хозяйничать?
Митька; Восторженный, потому что сказал ох ты ж Антон Семенович, ребята будут довольны!
Дед: Недовольный, потому что все свиней в коммуну забрали.
Калина Иванович; Уставший, потому что сказал, что хочет на пенсию.
Юрьев; Честный, потому что говорил, что при вас, Антон Семенович, стыдно рассказывать об всех этих гадостях. Разочарованный, потому что сказал, что полы срывают и жгут.
Халабуда; Лживый, потому что сказал, что дрова есть, просто их рубить не хотят.
Пацан; Подавленный, потому что сказал, что здесь нельзя жить, потому что можно замерзнуть и бьют.
Антон Семенович; Недовольный, потому что говорил, зачем я полезу в эту яму?
Задоров; Инициативный, потому что сказал поедем завтра и посмотрим что как.
Денис Кудлатый; Неуверенный, потому что говорил, что возможно не стоит браться за это дело.
Митька Жевелий; Решительный, потому что сказал едем, паразиты, честное слово едем.
Клямер; Раздраженный, потому что его раздражали требования Антона Семеновича.
Зоя; Пренебрежительная, потому что возненавидела Антона Семеновича с первого взгляда.
Брегель; Добродушная, потому что пыталась разрешить пререкания Антона и Зои.

 

[etozheAnton]

Карабанов: Семен Калабалин
Бывший бандит, грабитель Карабанов (в жизни — Семен Калабалин) стал одним из самых известных воспитанников Макаренко. Он продолжил дело учителя: после рабфака вернулся в Горьковскую колонию воспитателем.
В 30-е годы Калабалин был арестован по ложному доносу, но вскоре освобожден, не в последнюю очередь из-за заступничества учеников, дежуривших под окнами тюрьмы.
Во время Великой Отечественной Семен Калабалин попал в разведку, был пленен. Несколько раз пытался бежать и выжил лишь чудом. Всю жизнь Семен Калабалин посвятил педагогике, воспитанию трудных подростков. Он возглавлял несколько детских домов, написал ряд статей и автобиографию, получил звание заслуженного учителя РСФСР.

Бурун: Григорий Супрун
Один из первых воспитанников колонии Григорий Бурун (настоящее имя Григорий Супрун) под руководством Макаренко из малолетнего преступника превратился в настоящего человека — честного, трудолюбивого. Командир косарей, возглавляющий праздник первого снопа, стал одним из главных персонажей «Педагогической поэмы».
После колонии Григорий Супрун поступил на рабфак, затем в технологический институт. В годы войны бывший колонист трудился инженером танковой бригады. Оп принимал участие в Курской и Сталинградской битвах, освобождал Прибалтику и Кенигсберг. После Победы Супрун вернулся на родину, в Харьковскую область, где прожил остаток жизни.

Братья Жевелий: Александр и Дмитрий Чевелий
Круглые сироты, братья Жевелий (Александр и Дмитрий Чевелий) попали в колонию подростками. Они стали одними из самых ярких колонистов, юными помощниками Макаренко.
В годы войны Александр и Дмитрий сражались с врагом в воздухе. Александр пилотировал самолеты. Дмитрий выучился на штурмана и отдал жизнь в боях за Мурманск.

Задоров: Павел Архангельский
С Задоровым, настоящее имя которого Павел Архангельский, связан один из самых неприятных эпизодов романа. В самом начале работы в колонии им. Горького Макаренко так сильно разозлился на нахального воспитанника, что ударил его. Спустя годы один из первых комсомольцев колонии, рабфаковец Задоров со смехом вспоминал: «Здорово, что ты мне по морде съездил!».

Павел Архангельский выучился на инженера-гидролога, работал на стройке Волго-Балтийского канала, в годы войны возглавлял саперную роту, получил множество наград. После Великой Отечественной Архангельский жил и работал в Куйбышеве (Самара).

Лапоть: Николай Лапотецкий
Секретаря совета командиров, колониста, который умел с самым серьезным видом шутить и призывать к порядку буянов, в «Педагогической поэме» звали Лаптем, а в реальной жизни — Николаем Лапотецким.
После учебы в трудовой колонии Лапотецкий поступил на рабфак, работал в Полтаве, затем был призван на фронт. Он защищал родину на передовой, в стрелковом полку Красной армии. Был тяжело ранен, получил инвалидность. Остаток жизни Николай Лапотецкий прожил в Москве.

Братченко (Антон Браткевич) стал офицером, командовал эскадроном, сражался с фашистами в Закавказье. Погиб.

Кудлатый (Денис Горгуль) был председателем колхоза, в годы Великой Отечественной — членом партизанского отряда.

Таранец (Федор Таранец) возглавлял стрелковое отделение, участвовал в боях за Минск.

Георгиевский (Григорий Андриевский) выучился на врача, служил фельдшером. Не вернулся с войны.

Вершнев (Николай Шершнев) всю жизнь проработал доктором в Комсомольске-на-Амуре, трудился главврачом городской больницы.

Соловьев (Антон Соловьев) выучился на электрика, в годы войны был замполитом комендатуры гарнизона, участвовал в конфликте с Японией, а после Великой Отечественной вернулся в профессию.

Нисинов (Дмитрий Анисимов) стал пилотом военных самолетов, работал летчиком-испытателем.

очень здорово, жалею, что интернета под рукой нет, так бы почитал побольше про Макаренко с удовольствием, педагогическая поэма мне очень нравится

 

[Анастасия1909]

Антон Семёнович Макаренко: биография и вклад в педагогику
Антон Семёнович Макаренко (13 марта 1888, Белополье, Харьковская губерния — 1 апреля 1939, Голицыно, Московская область) — советский педагог, писатель и воспитатель, один из наиболее выдающихся деятелей в области воспитания молодёжи. По оценке ЮНЕСКО (1988), он входит в число четырёх педагогов (наряду с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определивших способ педагогического мышления в XX веке.

Основные этапы биографии
Ранние годы и образование:

В 1897 году поступил в начальное железнодорожное училище.

Окончил четырёхклассное училище в Кременчуге (1904) и педагогические курсы (1905).

Работал учителем в Крюкове и на станции Долинская.

Учился в Полтавском учительском институте (1914–1917), окончил с золотой медалью. Тема дипломной работы — «Кризис современной педагогики».

Был призван в армию в 1916 году, но демобилизован из‑за проблем со зрением.

Педагогическая деятельность:

1917–1919: заведовал железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских.

1919: организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка (близ Полтавы) по поручению Полтавского Губнаробраза.

1921: колонии присвоено имя Максима Горького.

1926: колония переведена в Куряжский монастырь под Харьковом.

1927–1935: руководил колонией им. Горького и детской трудовой коммуной ОГПУ им. Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, где применял свою педагогическую систему.

Поздние годы:

С 1935 года работал в Киеве в центральном аппарате НКВД УССР (помощник начальника отдела трудовых колоний).

Руководил педагогической частью трудовой колонии № 5 в Броварах под Киевом (до 1937).

После переезда в Москву сосредоточился на литературной деятельности и публицистике.

Награды:

Орден Трудового Красного Знамени (1939).

Золотые часы от НКВД (1932).

Педагогическая система
Макаренко разработал собственную систему воспитания, которая шла вразрез с традиционными подходами того времени. Ключевые принципы:

«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему» — баланс требовательности и уважения к личности воспитанника.

Коллективное воспитание: акцент на роли коллектива в формировании личности.

Трудовое воспитание: включение воспитанников в производительный труд как средство социализации и развития ответственности.

Самоуправление: развитие у детей навыков самоуправления и принятия решений.

Перспектива: постановка перед коллективом и отдельными воспитанниками чётких и вдохновляющих целей.

Литературное творчество
Макаренко известен не только как педагог, но и как писатель. Основные произведения:

«Педагогическая поэма» (1925–1935) — главное художественное произведение, в котором отражён опыт работы в колонии им. Горького.

«Флаги на башнях» (1938) — повесть о жизни детской коммуны.

«Марш 30 года» (1932) и «ФД‑1» (1932) — книги о коммуне им. Дзержинского.

«Книга для родителей» (1937) — размышления о семейном воспитании.

«Честь» (1938) и незавершённый роман «Пути поколения».

Рассказы: «О человеческих чувствах», «Симфония Шуберта» и другие.

Научно‑педагогические работы, включая «Методику организации воспитательного процесса» (1936).

Наследие
Идеи Макаренко оказали огромное влияние на педагогику. Возникло отдельное направление — макаренковедение, изучающее его методы и их применимость. В его честь:

названы улицы, школы и музеи в России, Украине и Германии;

учреждены награды: медаль и орден имени А. С. Макаренко;

выпущены почтовые марки и установлены памятники.

Антон Макаренко умер в 1939 году в возрасте 51 года. Его педагогические принципы остаются актуальными и сегодня, особенно в вопросах воспитания трудных подростков и организации коллективной работы.


Педагогическая система Антона Семёновича Макаренко
Система Макаренко — целостный подход к воспитанию, основанный на идее, что личность формируется в коллективе и через коллектив. Разберём её ключевые элементы.

Основные принципы
«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». Макаренко считал, что уважение к личности не противоречит требовательности: чем выше требования, тем сильнее развивается личность — но только если они сочетаются с уважением.

Воспитание в коллективе. Коллектив — не просто группа людей, а организованное объединение с общими целями и ответственностью. Макаренко выделял стадии развития коллектива:

становление (формирование общих целей и правил);

усиление влияния актива (выделение лидеров, которые поддерживают требования педагога);

расцвет коллектива (самоуправление, высокая сплочённость).

Трудовое воспитание. Труд — не наказание, а средство развития. В колониях Макаренко воспитанники участвовали в реальном производительном труде:

работали на предприятиях (например, в коммуне им. Дзержинского производили электроинструменты);

управляли хозяйством;

получали зарплату, из которой часть шла на содержание колонии, а часть — на личные нужды.

Самоуправление. Макаренко считал, что дети должны учиться принимать решения и нести за них ответственность. Формы самоуправления:

общие собрания;

советы командиров;

дежурства;

выборные должности.

Перспектива. Постановка целей, которые мотивируют коллектив:

близкие перспективы (например, праздник, поход) — дают быструю радость и объединяют;

средние перспективы (завершение проекта, соревнование) — требуют усилий в течение нескольких недель;

далёкие перспективы (будущее колонии, профессиональное становление) — формируют долгосрочную мотивацию.

Дисциплина как следствие осознанного поведения. Дисциплина не насаждается извне, а возникает из:

понимания правил;

ответственности перед коллективом;

привычки действовать организованно.

Игра и традиции. Макаренко использовал игру как переходную форму от развлечения к серьёзной деятельности. Традиции (праздники, ритуалы, символы) укрепляли дух коллектива.

Эстетика среды. Важна красота и порядок в быту: опрятность, убранство помещений, культура общения. Это воспитывает вкус и уважение к себе и окружающим.

Методы и инструменты
Метод параллельного воздействия. Педагог влияет не только на отдельного воспитанника, но и на коллектив в целом, а коллектив, в свою очередь, корректирует поведение своих членов.

Система поручений. Каждый ребёнок получает обязанности, соответствующие его способностям и возрасту.

Соревнование. Здоровое соперничество между отрядами или группами стимулирует развитие.

Коллективная ответственность. Успех или проступок одного отражается на всём коллективе (например, награда за общий труд или обсуждение проступка на собрании).

Личный пример воспитателя. Макаренко подчёркивал, что педагог должен быть образцом собранности, принципиальности и оптимизма.

Практическая реализация
В колониях им. Горького и им. Дзержинского система работала так:

воспитанники делились на отряды (5–15 человек) во главе с командиром, которого выбирали на срок до 6 месяцев;

действовали чёткие правила распорядка, но с элементами свободы (например, возможность распоряжаться частью заработка);

проводились ежедневные «летучки» (короткие собрания командиров) и еженедельные общие собрания;

труд был связан с реальной экономикой: продукция коммуны шла на продажу, что давало финансовую независимость.

Результаты
Подход Макаренко позволил:

перевоспитать сотни трудных подростков, многие из которых стали инженерами, военными, педагогами;

создать атмосферу доверия и взаимопомощи вместо карательных методов;

доказать, что даже дети с криминальным прошлым способны к развитию в условиях уважения и ответственности.

Его система остаётся актуальной для:

школ и интернатов;

молодёжных организаций;

программ социализации трудных подростков.

Ключевая идея Макаренко: воспитание — это не нравоучения, а организация жизни, где ребёнок учится быть свободным и ответственным через реальные дела и отношения.

 

[Анастасия1909]

Антон Семёнович Макаренко: биография и вклад в педагогику
Антон Семёнович Макаренко (13 марта 1888, Белополье, Харьковская губерния — 1 апреля 1939, Голицыно, Московская область) — советский педагог, писатель и воспитатель, один из наиболее выдающихся деятелей в области воспитания молодёжи. По оценке ЮНЕСКО (1988), он входит в число четырёх педагогов (наряду с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определивших способ педагогического мышления в XX веке.

Основные этапы биографии
Ранние годы и образование:

В 1897 году поступил в начальное железнодорожное училище.

Окончил четырёхклассное училище в Кременчуге (1904) и педагогические курсы (1905).

Работал учителем в Крюкове и на станции Долинская.

Учился в Полтавском учительском институте (1914–1917), окончил с золотой медалью. Тема дипломной работы — «Кризис современной педагогики».

Был призван в армию в 1916 году, но демобилизован из‑за проблем со зрением.

Педагогическая деятельность:

1917–1919: заведовал железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских.

1919: организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка (близ Полтавы) по поручению Полтавского Губнаробраза.

1921: колонии присвоено имя Максима Горького.

1926: колония переведена в Куряжский монастырь под Харьковом.

1927–1935: руководил колонией им. Горького и детской трудовой коммуной ОГПУ им. Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, где применял свою педагогическую систему.

Поздние годы:

С 1935 года работал в Киеве в центральном аппарате НКВД УССР (помощник начальника отдела трудовых колоний).

Руководил педагогической частью трудовой колонии № 5 в Броварах под Киевом (до 1937).

После переезда в Москву сосредоточился на литературной деятельности и публицистике.

Награды:

Орден Трудового Красного Знамени (1939).

Золотые часы от НКВД (1932).

Педагогическая система
Макаренко разработал собственную систему воспитания, которая шла вразрез с традиционными подходами того времени. Ключевые принципы:

«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему» — баланс требовательности и уважения к личности воспитанника.

Коллективное воспитание: акцент на роли коллектива в формировании личности.

Трудовое воспитание: включение воспитанников в производительный труд как средство социализации и развития ответственности.

Самоуправление: развитие у детей навыков самоуправления и принятия решений.

Перспектива: постановка перед коллективом и отдельными воспитанниками чётких и вдохновляющих целей.

Литературное творчество
Макаренко известен не только как педагог, но и как писатель. Основные произведения:

«Педагогическая поэма» (1925–1935) — главное художественное произведение, в котором отражён опыт работы в колонии им. Горького.

«Флаги на башнях» (1938) — повесть о жизни детской коммуны.

«Марш 30 года» (1932) и «ФД‑1» (1932) — книги о коммуне им. Дзержинского.

«Книга для родителей» (1937) — размышления о семейном воспитании.

«Честь» (1938) и незавершённый роман «Пути поколения».

Рассказы: «О человеческих чувствах», «Симфония Шуберта» и другие.

Научно‑педагогические работы, включая «Методику организации воспитательного процесса» (1936).

Наследие
Идеи Макаренко оказали огромное влияние на педагогику. Возникло отдельное направление — макаренковедение, изучающее его методы и их применимость. В его честь:

названы улицы, школы и музеи в России, Украине и Германии;

учреждены награды: медаль и орден имени А. С. Макаренко;

выпущены почтовые марки и установлены памятники.

Антон Макаренко умер в 1939 году в возрасте 51 года. Его педагогические принципы остаются актуальными и сегодня, особенно в вопросах воспитания трудных подростков и организации коллективной работы.


Педагогическая система Антона Семёновича Макаренко
Система Макаренко — целостный подход к воспитанию, основанный на идее, что личность формируется в коллективе и через коллектив. Разберём её ключевые элементы.

Основные принципы
«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». Макаренко считал, что уважение к личности не противоречит требовательности: чем выше требования, тем сильнее развивается личность — но только если они сочетаются с уважением.

Воспитание в коллективе. Коллектив — не просто группа людей, а организованное объединение с общими целями и ответственностью. Макаренко выделял стадии развития коллектива:

становление (формирование общих целей и правил);

усиление влияния актива (выделение лидеров, которые поддерживают требования педагога);

расцвет коллектива (самоуправление, высокая сплочённость).

Трудовое воспитание. Труд — не наказание, а средство развития. В колониях Макаренко воспитанники участвовали в реальном производительном труде:

работали на предприятиях (например, в коммуне им. Дзержинского производили электроинструменты);

управляли хозяйством;

получали зарплату, из которой часть шла на содержание колонии, а часть — на личные нужды.

Самоуправление. Макаренко считал, что дети должны учиться принимать решения и нести за них ответственность. Формы самоуправления:

общие собрания;

советы командиров;

дежурства;

выборные должности.

Перспектива. Постановка целей, которые мотивируют коллектив:

близкие перспективы (например, праздник, поход) — дают быструю радость и объединяют;

средние перспективы (завершение проекта, соревнование) — требуют усилий в течение нескольких недель;

далёкие перспективы (будущее колонии, профессиональное становление) — формируют долгосрочную мотивацию.

Дисциплина как следствие осознанного поведения. Дисциплина не насаждается извне, а возникает из:

понимания правил;

ответственности перед коллективом;

привычки действовать организованно.

Игра и традиции. Макаренко использовал игру как переходную форму от развлечения к серьёзной деятельности. Традиции (праздники, ритуалы, символы) укрепляли дух коллектива.

Эстетика среды. Важна красота и порядок в быту: опрятность, убранство помещений, культура общения. Это воспитывает вкус и уважение к себе и окружающим.

Методы и инструменты
Метод параллельного воздействия. Педагог влияет не только на отдельного воспитанника, но и на коллектив в целом, а коллектив, в свою очередь, корректирует поведение своих членов.

Система поручений. Каждый ребёнок получает обязанности, соответствующие его способностям и возрасту.

Соревнование. Здоровое соперничество между отрядами или группами стимулирует развитие.

Коллективная ответственность. Успех или проступок одного отражается на всём коллективе (например, награда за общий труд или обсуждение проступка на собрании).

Личный пример воспитателя. Макаренко подчёркивал, что педагог должен быть образцом собранности, принципиальности и оптимизма.

Практическая реализация
В колониях им. Горького и им. Дзержинского система работала так:

воспитанники делились на отряды (5–15 человек) во главе с командиром, которого выбирали на срок до 6 месяцев;

действовали чёткие правила распорядка, но с элементами свободы (например, возможность распоряжаться частью заработка);

проводились ежедневные «летучки» (короткие собрания командиров) и еженедельные общие собрания;

труд был связан с реальной экономикой: продукция коммуны шла на продажу, что давало финансовую независимость.

Результаты
Подход Макаренко позволил:

перевоспитать сотни трудных подростков, многие из которых стали инженерами, военными, педагогами;

создать атмосферу доверия и взаимопомощи вместо карательных методов;

доказать, что даже дети с криминальным прошлым способны к развитию в условиях уважения и ответственности.

Его система остаётся актуальной для:

школ и интернатов;

молодёжных организаций;

программ социализации трудных подростков.

Ключевая идея Макаренко: воспитание — это не нравоучения, а организация жизни, где ребёнок учится быть свободным и ответственным через реальные дела и отношения.

etozheAnton

Вот тебе инфа из интернета

 

[etozheAnton]

Антон Семёнович Макаренко: биография и вклад в педагогику
Антон Семёнович Макаренко (13 марта 1888, Белополье, Харьковская губерния — 1 апреля 1939, Голицыно, Московская область) — советский педагог, писатель и воспитатель, один из наиболее выдающихся деятелей в области воспитания молодёжи. По оценке ЮНЕСКО (1988), он входит в число четырёх педагогов (наряду с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определивших способ педагогического мышления в XX веке.

Основные этапы биографии
Ранние годы и образование:

В 1897 году поступил в начальное железнодорожное училище.

Окончил четырёхклассное училище в Кременчуге (1904) и педагогические курсы (1905).

Работал учителем в Крюкове и на станции Долинская.

Учился в Полтавском учительском институте (1914–1917), окончил с золотой медалью. Тема дипломной работы — «Кризис современной педагогики».

Был призван в армию в 1916 году, но демобилизован из‑за проблем со зрением.

Педагогическая деятельность:

1917–1919: заведовал железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских.

1919: организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка (близ Полтавы) по поручению Полтавского Губнаробраза.

1921: колонии присвоено имя Максима Горького.

1926: колония переведена в Куряжский монастырь под Харьковом.

1927–1935: руководил колонией им. Горького и детской трудовой коммуной ОГПУ им. Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, где применял свою педагогическую систему.

Поздние годы:

С 1935 года работал в Киеве в центральном аппарате НКВД УССР (помощник начальника отдела трудовых колоний).

Руководил педагогической частью трудовой колонии № 5 в Броварах под Киевом (до 1937).

После переезда в Москву сосредоточился на литературной деятельности и публицистике.

Награды:

Орден Трудового Красного Знамени (1939).

Золотые часы от НКВД (1932).

Педагогическая система
Макаренко разработал собственную систему воспитания, которая шла вразрез с традиционными подходами того времени. Ключевые принципы:

«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему» — баланс требовательности и уважения к личности воспитанника.

Коллективное воспитание: акцент на роли коллектива в формировании личности.

Трудовое воспитание: включение воспитанников в производительный труд как средство социализации и развития ответственности.

Самоуправление: развитие у детей навыков самоуправления и принятия решений.

Перспектива: постановка перед коллективом и отдельными воспитанниками чётких и вдохновляющих целей.

Литературное творчество
Макаренко известен не только как педагог, но и как писатель. Основные произведения:

«Педагогическая поэма» (1925–1935) — главное художественное произведение, в котором отражён опыт работы в колонии им. Горького.

«Флаги на башнях» (1938) — повесть о жизни детской коммуны.

«Марш 30 года» (1932) и «ФД‑1» (1932) — книги о коммуне им. Дзержинского.

«Книга для родителей» (1937) — размышления о семейном воспитании.

«Честь» (1938) и незавершённый роман «Пути поколения».

Рассказы: «О человеческих чувствах», «Симфония Шуберта» и другие.

Научно‑педагогические работы, включая «Методику организации воспитательного процесса» (1936).

Наследие
Идеи Макаренко оказали огромное влияние на педагогику. Возникло отдельное направление — макаренковедение, изучающее его методы и их применимость. В его честь:

названы улицы, школы и музеи в России, Украине и Германии;

учреждены награды: медаль и орден имени А. С. Макаренко;

выпущены почтовые марки и установлены памятники.

Антон Макаренко умер в 1939 году в возрасте 51 года. Его педагогические принципы остаются актуальными и сегодня, особенно в вопросах воспитания трудных подростков и организации коллективной работы.


Педагогическая система Антона Семёновича Макаренко
Система Макаренко — целостный подход к воспитанию, основанный на идее, что личность формируется в коллективе и через коллектив. Разберём её ключевые элементы.

Основные принципы
«Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему». Макаренко считал, что уважение к личности не противоречит требовательности: чем выше требования, тем сильнее развивается личность — но только если они сочетаются с уважением.

Воспитание в коллективе. Коллектив — не просто группа людей, а организованное объединение с общими целями и ответственностью. Макаренко выделял стадии развития коллектива:

становление (формирование общих целей и правил);

усиление влияния актива (выделение лидеров, которые поддерживают требования педагога);

расцвет коллектива (самоуправление, высокая сплочённость).

Трудовое воспитание. Труд — не наказание, а средство развития. В колониях Макаренко воспитанники участвовали в реальном производительном труде:

работали на предприятиях (например, в коммуне им. Дзержинского производили электроинструменты);

управляли хозяйством;

получали зарплату, из которой часть шла на содержание колонии, а часть — на личные нужды.

Самоуправление. Макаренко считал, что дети должны учиться принимать решения и нести за них ответственность. Формы самоуправления:

общие собрания;

советы командиров;

дежурства;

выборные должности.

Перспектива. Постановка целей, которые мотивируют коллектив:

близкие перспективы (например, праздник, поход) — дают быструю радость и объединяют;

средние перспективы (завершение проекта, соревнование) — требуют усилий в течение нескольких недель;

далёкие перспективы (будущее колонии, профессиональное становление) — формируют долгосрочную мотивацию.

Дисциплина как следствие осознанного поведения. Дисциплина не насаждается извне, а возникает из:

понимания правил;

ответственности перед коллективом;

привычки действовать организованно.

Игра и традиции. Макаренко использовал игру как переходную форму от развлечения к серьёзной деятельности. Традиции (праздники, ритуалы, символы) укрепляли дух коллектива.

Эстетика среды. Важна красота и порядок в быту: опрятность, убранство помещений, культура общения. Это воспитывает вкус и уважение к себе и окружающим.

Методы и инструменты
Метод параллельного воздействия. Педагог влияет не только на отдельного воспитанника, но и на коллектив в целом, а коллектив, в свою очередь, корректирует поведение своих членов.

Система поручений. Каждый ребёнок получает обязанности, соответствующие его способностям и возрасту.

Соревнование. Здоровое соперничество между отрядами или группами стимулирует развитие.

Коллективная ответственность. Успех или проступок одного отражается на всём коллективе (например, награда за общий труд или обсуждение проступка на собрании).

Личный пример воспитателя. Макаренко подчёркивал, что педагог должен быть образцом собранности, принципиальности и оптимизма.

Практическая реализация
В колониях им. Горького и им. Дзержинского система работала так:

воспитанники делились на отряды (5–15 человек) во главе с командиром, которого выбирали на срок до 6 месяцев;

действовали чёткие правила распорядка, но с элементами свободы (например, возможность распоряжаться частью заработка);

проводились ежедневные «летучки» (короткие собрания командиров) и еженедельные общие собрания;

труд был связан с реальной экономикой: продукция коммуны шла на продажу, что давало финансовую независимость.

Результаты
Подход Макаренко позволил:

перевоспитать сотни трудных подростков, многие из которых стали инженерами, военными, педагогами;

создать атмосферу доверия и взаимопомощи вместо карательных методов;

доказать, что даже дети с криминальным прошлым способны к развитию в условиях уважения и ответственности.

Его система остаётся актуальной для:

школ и интернатов;

молодёжных организаций;

программ социализации трудных подростков.

Ключевая идея Макаренко: воспитание — это не нравоучения, а организация жизни, где ребёнок учится быть свободным и ответственным через реальные дела и отношения.

жесть он крут...

 

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 16 часть
Кудлатый: Скептик, потому что говорил, что 20 человек в колонии ничего сделать не могут, все получится, когда все приедут.
Коваль; Мнительный, потому что не доверял другой колонии и не хотел отдавать мельницу с засеянными полями.
Оля Воронова; Добродушная, потому что пыталась примирить двух людей.
Нестеренко: Пренебрежительный, потому что называл Коволя куркулем.
Алешка Волков; Несмышленый, потому что использовал неправильный гвозди.
Антон Семенович: Наставляющий, потому что говорил, ты какие гвозди, балда, используешь? Экономный, потому что просил использовать старые гвозди. Увере
Олег: Исполнительный, потому что делал то, что от него просили в колонии.
Федоренко; Заботливый, потому что кропотливо ухаживал за лошадью.
Ужиков старший; Совестливый, потому что бросил сына в раннем возрасте, но со временем одумался и вернулся за ним.
Аркадий Ужиков; Беспринципный, потому что крал у своих товарищей.
Митька Жевелий: Разочарованный, потому что спрашивал: для чего таких в колонию привозить?
Васька Алексеев; Отчаявшийся, потому что устал от хулиганской жизни и пришел в колонию по собственному желанию.
Лапоть; Удивленный, потому что Васька был не нужен своей семье.
Марк; Честный, потому что сказал правду, что крал не с голоду.
Стрелок; Уставший, потому что говорил, что очень страдает от таких детей
Мария Кондратьевна: Жалостливая, потому что говорила, что она женщина и так нельзя.
Вера Березова; Капризная, потому что сказала, что не будет учиться и пусть Антон Семенович не выдумывает.
Джуринская: Подавленная, потому что была в шоке от неработоспособности новой колонии.
Волхов; Снисходительный, потому что говорил, что в Куряже из такого же теста, как и все.
Иван Денисович; Трудолюбивый, потому что делал все дела честно и ответственно.
Юрьев; Радостный, потому что такая опытная делегация приехала в новую колонию.
Горьковский; Удивленный, потому что спросил, кто такой этот чудак.
Маликов Петр; Честный, потому что говорил, что электростанция испорчена и воды нет.
Жевелий; Наблюдательный, потому что говорил, что хлопцы тут ничего есть.
Заведующий; Упертый, потому что не хотел сдавать колонисту вещи.
Гуляева; Неуверенная, потому что говорила, что она плохой помощник. Жалостливая, потому что говорила, что у девочек здесь очень тяжелая жизнь...

 

[etozheAnton]

урок 19, часть 3. 17 часть
Ванька Шелапутин: Исполнительный, потому что всеми способами пытался позвонить в колокол.
Ложкин; Суетливый, потому что 30 минут бродил вокруг Антона Семеновича и причитал, что никто не приходит на собрание.
Антон Семенович; Возмущенный, потому что спрашивал у Ложкина, учился ли он где-нибудь.
Волхов; Пренебрежительный, потому что сказал, что колонисты подождут обеда.
Миша Овчаренко; Недовольный, потому что жаловался, что не на чем ездить в город.
Боровой: Уверенный, потому что обещал сделать такую постройку, какой и монахов не было.
Карабанов; Ответственный, потому что говорил, что они приехали ради того, чтобы хозяйство в порядок приводить.
Бурун; Организованный, потому что говорил, что местных колонистов необходимо в кучу собрать.
Миша Овчаренко: Недовольный, потому что говорил, что тем, кто не работает, никакой пищи не полагается, с чего бы им ее давать.
Ховрах: Пренебрежительный, потому что ответил молчи козявка и чуть не бросился с кулаками на колониста.
Петька Маликов: Удивленный, потому что был в шоке от того, что Антон Сенович собрался наказывать Ховраха.
Белоухин; Строгий, потому что сказал, не можно, а есть!
Тимка: Смущенный, потому что заставили снять колпак, который он забрал у младшего колониста.
Кудлатый: Строгий, потому что сказал, что завтрашнего дня надо работать по 6 часов, иначе никакого обеда.
Задоров; Оптимист, потому что с улыбкой сказал Антону Семеновичу, что все это пройдет.
Витька Горьковский: Пренебрежительный, потому что говорил: Какие там воры, шпана...
Воскобойников; Серьезный, потому что сказал, что нечего над ними насмехаться, ведь они настоящие агрономы.
Сватко; Раздраженный, потому что взбесился от того, что в их способностях сомневались.
Петрушко: Строптивый, потому что говорил, а если он не захочет?
Зоя; Раздраженная, потому что говорила, что людей испортили и коней испортили.

 

[etozheAnton]

урок 20, часть 3. 18 часть
Коваль; Исполнительный, потому что отправил воспитателей сразу после получения телеграммы. Оптимист, потому что сказал, чтобы ребята приезжали быстрее, а так все обойдется.
Екатерина Григорьевна; Довольная, потому что говорила, что хлопцы так и дрожат от нетерпения поехать в колонию. Разочарованная, потому что приезжают какие то бояре и важничают.
Лапоть: Радостный, потому что сегодня никто не работал, а в театре заканчивали последнюю постановку.
Эдуард Николаевич; Недовольный, потому что говорил, разве можно спать на таком сене?
Густоиван; Религиозный, потому что часто молился по вечерам.
Аркадий; Непосредственный, потому то рассказывал о воровстве как о чем то обыденном.
Калина Иванович: Волевой, потому что не смотря на возраст говорил, что первым сюда приехал и последним уедет.
Ольга Воронова; Заботливая, потому что попросила дать Антону Семеновичу отдохнуть.
Брегель; Серьезная, потому что сказала, что здесь уже начались избиения.
Дорошко: Подавленный, потому что не мог нормально говорить из-за рыданий.
Лидочка; Гордая, потому что говорила, что она человек, а не козявка.
Ванька; Довольный, потому что говорил вот увидите, какие кавуны вырастут. Честный, потому что признался, что это он бил Дорошко. Преданный, потому что не выдал других участников.
Миша Овчаренко: Проницательный, потому что говорил, что многим дармоедам скоро морды поразбивают.
Ховрах: Трусливый, потому что старался не попадаться Антону Семеновичу на глаза.
Антон Семенович; Находчивый, потому что пытался понравиться колонистам, чтобы найти с ними общий язык.
Перец; Смущенный, потому что Антон Семенович поставил его своими вопросами в тупик.
Зорень; Закрыты

 

[etozheAnton]

урок 20, часть 3. 18 часть
Коваль; Исполнительный, потому что отправил воспитателей сразу после получения телеграммы. Оптимист, потому что сказал, чтобы ребята приезжали быстрее, а так все обойдется.
Екатерина Григорьевна; Довольная, потому что говорила, что хлопцы так и дрожат от нетерпения поехать в колонию. Разочарованная, потому что приезжают какие то бояре и важничают.
Лапоть: Радостный, потому что сегодня никто не работал, а в театре заканчивали последнюю постановку.
Эдуард Николаевич; Недовольный, потому что говорил, разве можно спать на таком сене?
Густоиван; Религиозный, потому что часто молился по вечерам.
Аркадий; Непосредственный, потому то рассказывал о воровстве как о чем то обыденном.
Калина Иванович: Волевой, потому что не смотря на возраст говорил, что первым сюда приехал и последним уедет.
Ольга Воронова; Заботливая, потому что попросила дать Антону Семеновичу отдохнуть.
Брегель; Серьезная, потому что сказала, что здесь уже начались избиения.
Дорошко: Подавленный, потому что не мог нормально говорить из-за рыданий.
Лидочка; Гордая, потому что говорила, что она человек, а не козявка.
Ванька; Довольный, потому что говорил вот увидите, какие кавуны вырастут. Честный, потому что признался, что это он бил Дорошко. Преданный, потому что не выдал других участников.
Миша Овчаренко: Проницательный, потому что говорил, что многим дармоедам скоро морды поразбивают.
Ховрах: Трусливый, потому что старался не попадаться Антону Семеновичу на глаза.
Антон Семенович; Находчивый, потому что пытался понравиться колонистам, чтобы найти с ними общий язык. Пренебрежительный, потому что сказал, что арест существует только для его друзей.
Перец; Смущенный, потому что Антон Семенович поставил его своими вопросами в тупик.
Зорень; Закрытый, потому что практически не разговаривал с Антон Семеновичем.
Жорка Волков; Серьезный, потому что вызвал ночью на конференцию по поводу его ухода из колонии.
Коротков; Подхалим, потому что каждый раз при встрече говорил: здравствуйте, товарищ заведующий.

 

[etozheAnton]

урок 20, часть 3. 19 часть
Митька; Обеспокоенный, потому что рано проснулся и ждал, когда приедут Горьковцы.
Зорень; Исполнительный, потому что пошел с товарищем умываться, как просил Антон Семенович.
Братченко: Радостный, потому что говорил, что он теперь вольный казак и скоро на молодца сядет.
Карабанов; Удивленный, потому что сказал: смотри, Ванька прямо из под вагона лезет.
Лапоть: Оптимист, потому что сказал едем хорошо, как на ярмарку.
Гуд; Недовольный, потому что Лапать замучил их за время поездки.
Силенький; Расстроенный, потому что Гуд не разбудил его перед приездом.
Коваль; Раздраженный, потому что сказал, как ты надоел рыжий. Озлобленный, потому что его сильно раздражали вопросы Зои на тему того, как они заставят колонистов работать.
Марк; Серьезный, потому что сказал, что был в карауле у знамени.
Таранец; Уверенный, потому что сказал: перекатим Антон Семенович, вот увидите.
Начальник: Раздраженный, потому что сказал, что вы делаете!
Ковальпо; Ответственный, потому что спросил у Антона Семеновича, что будем делать, разгружаться?
Брегель; Величественная, потому что спросила: товарищ Макаренко, это ваши воспитанники? Серьезная, потому что сказала: вы жестоко будете отвечать за каждую отрезанную ногу.
Ванька: Преданный, потому что сказал, что не хочет там стоять и пойдет с Антоном Семеновичем.
Антон Семенович; Серьезный, потому что сказал, что отныне в колонии будет строгая дисциплина. Строгий, потому что сказал Волкову действовать прямо.
Зоя: Заботливая, потому что спросила, приготовлены ли для колонистов спальни.
Халабуда; Восторженный, потому что сказал: Ох и свиньи же у них!
Жора; Прямой, потому что сказал, что в советской стране хозяин рабочий, поэтому ради счастливого будущего всем придется вкалывать.
Денис; Находчивый, потому что сказал, что в случае дождя все будут сидеть в речке.
Боровой: Музыкант, потому что начал настойчиво играть на гармошке, когда его попросили.